“如果梁文锋继续读博士，还有今天的DeepSeek吗？如果王兴兴继续读博士，还有今天的宇树科技吗？如果汪滔继续读博士，还有今天的大疆吗？”
在日前举行的2025搜狐科技年度论坛现场，福耀科技大学校长王树国发出教育“三问”，引发广泛关注。
王树国表示，这“三问”是他做大学校长“百思不得其解”的问题，目前也没有找到答案。唯一得到时间验证的是，“那些读博士的，（有些）没有他们做得好。”
有心栽树树成柴，无心插柳柳成荫。为什么那么多没读博士的人，却比读博士的人取得了更多成就？王树国校长对教育的反思，特别是这“三问”，直击当下创新人才教育培养存在的问题。
学历不完全等于能力，更不等于创新能力。这“三问”启示我们：创新人才的成长进步，既需要在课堂里奠定扎实的知识基础，又要在血与火的挑战当中锻炼实战能力，更需要全社会打造创新创业的沃土。
创新之教育，培养创造之人才；创造之人才，造就创新之国家。科技创新靠人才，人才培养靠教育。高校是教育、科技、人才的集中交汇点，既是基础研究的主力军、重大科技突破的策源地，也是人才培养的主阵地。
当前，新一轮科技革命和产业变革深入发展，世界进入了以科技为核心的战略竞争时代。创新的时代潮流蓬勃涌动，创新驱动是大势所趋，而创新驱动的实质是人才驱动。高校应把培养创新人才、提高人才创新能力，作为充分发挥高等教育龙头作用的关键一招、破题之举。
近年来，高校在创新体制机制、整合优质资源、注重科研育人和大师引领等方面，积累了丰富经验，取得了很大进展。但在创新人才教育培养方面，还存在亟待破解的问题，如理论课与实践课相分离、高质量发展需求侧和人才培养供给侧存在“两张皮”现象等，一定程度上制约了创新人才教育培养的质效。
创新人才的不断涌现，是高校人才培养改革的主要目标，也是检验改革成效的“试金石”。
高校要推动构建以创新为导向的人才培养模式，建立科技创新与人才培养相互支撑的有效机制，优化学科设置调整机制，加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设，更精准对接产业变革需求，深化产教融合、科教融汇，突破传统的“一名教师、一本教材、一支粉笔、一个PPT”培养模式，畅通教育、科技、人才的良性循环，在真刀真枪的科研任务中培养创新人才，激发青年学子的创新动力。
当前，尤其要把人才培养的发力点放在实体经济和交叉学科的深度融合上，畅通企业高层次技术技能人才与高校教师的双向流动，打通育人和用人的“最后一公里”，构筑“协同育人”的人才培养新模式，架起教育端与产业端之间的桥梁，真正在听得见“枪炮声”的地方去提升人才创新创造能力。
创新人才需要全社会的关爱呵护，创新人才的培养需要静待花开的定力。培养创新人才，离不开营造全社会共同关心和支持青年成长发展的生态，给予人才更多的信任、更好的帮助、更有力的支持，为人才成长搭建宽广的舞台。
一方面，坚持“百年树人”理念，下硬功夫、笨功夫，不走捷径、不取巧，让青年人才敢做大问题、研究真问题，甘坐冷板凳、奔星辰大海。支持青年科技人才挑大梁、当主角，让他们在关键岗位和重大项目中经风雨、见世面、壮筋骨。营造鼓励创新、允许试错的环境，为青年人才建立容错机制，让青年人才更敢闯敢干、更愿创会创。
另一方面，敢于不拘一格放手使用青年人才，切实为青年科研人员减负，解决评价考核频繁、事务性负担重等突出问题，保障青年科研人员将主要精力用于科研工作，充分激发青年人才的创新潜能与活力。
科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力。以创新教育赋能人才培养，持续完善教育科技人才一体化发展机制，不断完善人才培养教育，打造创新创业的沃土，引导和激励广大青年学子弘扬科学精神，积极投身科技创新，在顶天立地的创新创业中成长成才，为加快建设教育强国、推进中国式现代化贡献智慧和力量。（安徽时评）
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